阿石（化名）曾是一名高中學生。在校學習期間，他於多個科目中屢次遇到困難。老師在其功課上標示了大量批改記號，當中包括許多大交叉。面對這些批改，阿石對學習逐漸感到挫敗。
在其中一次功課批改後，阿石長時間反覆查看及修改功課內容，直至晚上十一點仍未停止。父母察覺情況不對勁於是走到他身旁，花了相當時間陪伴與勸說，他才離開書桌，暫時放下手上的功課。
其後，阿石在學校的學習經歷中，因不懂得如何表達自己而感到痛苦，也未能向他人清楚說明自己的處境，最終決定暫停學業，離開了校園。
在那段期間，阿石的母親最關注的，並非成績或前途，而是他的情緒狀況。她希望為孩子尋找合適的支援，卻並不清楚應如何介入。後來，她透過一所機構認識了我們，並參與了有關腦力多元（Neurodivergent）的講座。抱著為孩子尋找出路的一線希望，她為阿石報名參加「童有天賦」計劃。
不同的學習經驗
在計劃中，我們為參加者提供一個與傳統課堂不同的學習環境。課程設計著重接納個別學習節奏，不以成績作為唯一評估準則；導師不作強迫，並持續給予鼓勵、支持，以及自主選擇的空間。透過師友同行的方式，阿石逐步參與不同學習活動。
在參與計劃期間，阿石首次完成了一個屬於自己的學習項目（project），並將成果分享給他人。這成為他學習歷程中的一個重要里程碑。隨著參與時間推進，阿石大約在半年後逐漸能夠準時出席活動，並投入每一次學習與實踐。
其後，我們邀請阿石一同前往一所學校，參與 STEM 活動。是次安排的原意是讓他觀察其他學生的構思與創作過程，從而為日後的個人學習項目引發新的想法。
然而，在活動進行期間，阿石留意到部分學生在機械電線接駁及編程操作上遇到困難。在沒有我們的指示下，他主動走到不同小組，示範操作並加以說明，協助其他學生逐一解決問題。
活動結束後，阿石表示，這次經驗讓他感到成功感——他清楚地看到，自己所掌握的知識能夠實際應用，並對他人有所幫助。談及未來，阿石分享，他希望能運用自己所學的知識，為社會的交通建設出一分力。從一個曾經被否定、被忽略的孩子，到今天願意回饋社會、幫助他人，阿石的故事再次提醒我們——只要給予合適的支持與機會，每一個人，都可以成為自己的冠軍。